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2018年八年级语文下学期期中考试在线免费考试

给加点字注音或根据拼音写汉字,完成以下填空。
huì(_______)气
yǎn 敷(______)
huàn (________)养
piāo (_______)缈
愚顽(____)
嗷嗷待哺(____)
猪 窠(____)
千疮百孔(____)

【答案】 晦 衍 豢 缥 yú áo kē chuāng
【解析】
字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语,有时会考核三字的专业术语和熟语。如“晦”“缥”是左右结构的字,造字法为形声字,可根据形声字的特点来辨别字形。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。如“愚”不念一声,“嗷”只读二声。

《记承天寺夜游》中,作者自嘲是“闲人”,你认为他是“闲人”吗?为什么?

【答案】示例:不是,①这里的“闲”是指不追逐名利、超脱而有情趣的意思(指内心郁闷、自嘲自解的心态)是,他具有闲情逸致的心态。
【解析】
试题分析:可根据学习中所了解的诗人的生活境况和写作背景,从作者的生活情趣来理解这个“闲”字。此题是一道开放题,针对这种说法,仁者见仁智者见智,各自的观点定然不会相同,有赞同的,也有否定的,但是无论哪种见解,都要围绕诗人的写作背景或生活情趣说出相应的理由。

请在下面的横线上端正地书写名句。
1)__________,东风无力百花残。(李商隐《无题》)
2)萧关逢候骑,___________。(王维《使至塞上》)

【答案】 1)相见时难别亦难 2)都护在燕然
【解析】
试题分析:此类题主要考查学生对诗词名句的背诵填写能力,直接填写更考查了突破书写障碍字的能力。此题注意“都”“燕”等字的书写。

辛弃疾的《破陈子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词充分表达作者作战目的和最高理想的句子是__________________,______________________。

【答案】 了却君王天下事, 赢得生前身后名
【解析】
试题分析:考查理解性默写。顾名思义,理解了才能默写出来;理解了才能记得久、记得牢。只是摇头晃脑不加理解的背是没用的,因为你所记忆的东西,能用的地方,远远不止于默写这点范畴。所以平时一定要加强理解性默写的训练。根据题干与诗文内容选准诗句是作答的关键。要注意“赢”等字词的书写。

对《归园田居(其三)》这首诗解说或赏析不当的一项是:( )
A. 这首诗写的是田园劳作之乐,表现的是归隐田园的遁世思想。作者陶渊明,又名陶潜,字元亮,西晋著名诗人。“世外桃源”就出自其作品《桃花源记》。
B. “种豆南山下”平淡之语,“带月荷锄归”幽美之句。前句实,后句虚。全诗在平淡与幽美,实景与虚景的相互补衬下相映生辉,柔和完美。
C. “带月荷锄归”,劳作归来的诗人虽然独自一身,却有一轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛一把锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
D. “但使愿无违”中的“愿”蕴含着诗人不想在那污浊的现实世界里失去自我,要隐居归耕,不与世俗同流合污的志愿。

【答案】A
【解析】
试题分析:此题考查的是对诗歌内容的理解能力。A中“西晋著名诗人”应为“东晋著名诗人”。

下列说法有误的一项是( )
A. 《岳阳楼记》骈散交替,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力。
B. 《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜,不以己悲”的政治理想。
C. 被贬为滁州知州。《醉翁亭记》表现了他随遇而安,与民同乐的旷达情怀。
D. 欧阳修在北宋的文学革新运动中,建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格,《醉翁亭记》就是他文学主张的最好艺术实践。

【答案】B
【解析】
试题分析:B项说法有误。《岳阳楼记》表达了作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。

请根据上联对出下联。
上联:为人要勤,勤能筑起通天路
下联:

【答案】示例:做事戒懒,懒会关闭成功门
【解析】
试题分析:本题考查对联。对联,雅称楹联,俗称对子,是汉语特有的文学形式。它言简意赅,对仗工整,平仄协调,堪称中华民族的文化瑰宝。对对联时,上下联必须符合如下要求:字数相等,断句一致;平仄相合,音调和谐;词性相对,位置相同;内容相关,上下衔接。对联的拟写还要切合主题。“为人要勤”是主谓关系,“勤能筑起通天路”整体上也是主谓关系。内容上要与上联构成对比关系。

选择对文章意思理解不正确的一项( )
A. 《得道多助,失道寡助》一文从决定战争胜负的角度出发,通过对天时、地利、人和三个条件的比较,阐述了三者之中最重要的是人和,并因此提出了“施仁政”的必要性。
B. 《得道多助,失道寡助》一文论证了“天时不如地利,地利不如人和”这一中心论点。
C. 《生于忧患,死于安乐》一文由个人成才谈到国家的治理,其中重点是谈到国家治理问题,一层深入一层,推理严密。
D. 《生于忧患,死于安乐》一文告诉了我们一个深刻的道理:苦难是对人生的一种磨练,我们只有战胜苦难,才能取得成功。

【答案】C
【解析】
试题分析:C项对文章意思理解不正确。四个选项围绕两文的内容、结构、主题作出了不同角度分析解读,C句中“谈到国家的治理,其中重点是谈到国家治理问题”解读有误,《生于忧患,死于安乐》的重点是个人成才,不是国家治理,国家治理是顺势推出来的,所以不正确。

口语交际。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。每年清明节人们返乡祭奠亲人,引发了大量火灾,造成了巨大的损失。文明祭奠,安全祭奠十分必要。假如你是一名消防队员,你会用怎样得体的语言劝导人们防范火灾发生呢?你这样劝说:

【答案】注意礼貌、简明,既要让人祭奠,又要提示防火灾方法。
【解析】
试题分析:这是一道口语交际题,劝说别人要注意礼貌用语,千万不能用生硬的训斥性语气。祭奠亲人是我们民族的传统,不能不祭奠,劝说时不能制止,因此要注意提示防火的方法。

口语交际
孔子、孟子思想中的精髓已经成为我们民族宝贵的精神财富,影响深远。请你在以下其中一篇课文中,选择一个关于修身或学习的语句作为话题,写一段80字以内的演讲词,表达你的看法。
备选课文篇目:《十则》《生于忧患,死于安乐》

【答案】成长就是一个学习的过程,要向一切人学习,随时随地都要注意学习,正如孔子说:三人行,必有我师焉。如此虚心的学习,定有丰富的收获,这样的学习态度是科学的。
【解析】
试题分析:演讲稿要能将无声文字通过演讲者声情并茂的演讲变为有声语言。所以演讲词要好说、好听、好懂、好记。写得琅琅上口,才能讲得悦耳动听,通俗易懂,明白如画。此题要以孟子的某一具体的语句作为话题,表达出自己对学习、人生修养其中一个方面的看法即可。

阅读下文,回答问题。
鱼我所欲也
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者,何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者,何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者,非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死,呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉?为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之,是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
【1】解释下列句中加点的词。
(1)所识穷乏者得我与 得:
(2)是亦不可以已乎 已:
【2】用现代汉语翻译下列句子。
(1)鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。
(2)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
【3】“此之谓失其本心”中的“此”指的是什么?(用原文回答)
【4】从全文看,本文先后运用了______论证和_______论证的方法,有力地证明了当义和生不能两全时,应舍生取义这一观点。有许多人将这个观点奉为行为的准则,请你根据对这个观点的认识,列举一个奉行这种行为准则的事例,加以简要阐述(要求:举例典型,叙议结合)。

【答案】
【1】(1)通“德”,感激。 (2)停止。
【2】(1)鱼,是我所喜爱的;熊掌,也是我所喜爱的。 (2)不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人能 够不丧失罢了。
【3】(乡为身死而不受,)今为宫室之美为之;(乡为身死而不受,)今为妻妾之奉为之;(乡为身死而不受,)今为所识穷乏者得我而为之。
【4】道理举例 示例:南宋末年,文天祥组织力量坚决抵抗外敌来犯,失败被俘后,面对元朝的威逼利诱毫不动摇,视死如归,最终被杀,他这种高尚的民族气节和为正义献身的精神是永远值得后人学习的。
【解析】
【1】试题分析:先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化,根据语境判断字词义。此题的两个字都是古今异义词,如“得”:通“德”,感激。所以千万不要以今释古。理解好上下文内容是作答的关键。
【2】试题分析:本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实,特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思,把词语放到语境中,根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意“欲”“独”“是”等字词的翻译。
【3】试题分析:“此之谓失其本心”是对前面做法的一个总结,通过阅读可知,这里的“此”指的是上文的三个“乡……今……”句式引导的句子。本题考查代词指代的内容,实际上也是对我们理解文言文的能力的考查。回答这类问题,一定要看清题目的要求,筛选归纳出最合适的答案,不要答非所问。
【4】试题分析:本题考查对论证方法的判断以及为文中观点增写事实论据的能力,考查同学们对课内知识的迁移运用。要注意题干的“从全文看”一语的要求,举例典型、叙议结合即可,列举其他的典型事例,大意正确也可。
译文:
  鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的,如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的,道义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢?采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的,有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅贤人有这种本性,人人都有,只不过有贤能的人不丧失罢了。
  一碗饭,一碗汤,得到它就能活下去,不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃,饥饿的行人也不愿接受;用脚踢给别人吃,乞丐也因轻视而不肯接受。
  高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样,高官厚禄对我有什么好处呢?是为了住宅的华丽,妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗?以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)却为了住宅的华丽却接受了它;以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)却为了妻妾的侍奉却接受了它;以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗?这就叫做丧失了人所固有的本性。

阅读下文,回答问题。
与一只鸟对峙
它显得那么从容,有点漫不经心,在我办公室外间的会议室里腾挪跌荡。我倚着办公室的门框,像看一场独角戏。奇怪的是,作为观众,随着它振翅东扑西闯而产生的轻微风浪的冲击,我的手心里竟然攥出了汗。而它,旁若无人。
它间或停在墙上胡华令教授的题字匾上端歪着脑袋观察着我,间或落到椭圆形的会议桌上走走停停。在它不经意地闯入我的领地时,它已经在我的心理上踩了一脚,我承认,它占据了对峙的先机。
它是一只成年的麻雀,这太容易判断了,它那一身灰麻的羽毛似乎就是插在 我童年翅膀上的记忆:捅鸟窝,掏鸟蛋,用弹弓瞄准射击,麻雀曾是哥哥们最佳的取胜目标和玩乐指向。对于眼前这只过于熟悉的鸟儿,我的第一疑问是:它是怎么进来的?四扇大窗户关得严严实实的,连窗帘都悬垂得一丝不乱。那么它该是从开着的门里进来的了,像一个醉汉或者侠客误闯了新龙门客栈。我突然觉得这只鸟真是愚蠢,心里便有点鄙夷和幸灾乐祸起来。
许是我这样凝望得久了,它似乎已经感觉到了一种危险的气息在空气中游离,于是开始显得有点躁动不安,虽仍保持着或飞或停的状态,但频率明显加快,翅膀振动发出呼呼的风声,偶尔还夹杂一两声尖利的鸣叫。我就这样盯着它,以静制动,脑袋里则在揣摩着这只鸟的心思,它为什么放着广阔的天地不走,而非要从那扇敞开的门穿越到我的世界里来。莫不是它被过年的喜庆炮仗炸昏了头脑,或者正有什么烦恼和忧伤缠裹了它的思维,从而导致它失去了正常的判断和辨别能力?它也许是一个母亲,在严冬里找不到食物来填补孩子们那饥饿的杏黄小嘴,所以铤而走险;也或许是一个久别家人的父亲,为了急于见到妻儿而慌不择路。我给它的落拓假设了数种可能,并开始在 这些假设中升腾起同情和怜悯的雾气。
我试图赶走它,但是这个可怜的小东西却根本不领会我的好意,它嘴里开始不停地发出鸣叫声,像在呼救,又像是对我的警告。它在办公室里跌跌撞撞,却就是不知道飞向那个透着光亮的门。我开始停下来嗔怪它训斥它:亮着的地方就是光明之地,你快飞出去啊!而它,一只鸟儿,在陷入危险境地时却依旧固执地盲目前行,多么懵懂无知。
也许你就是这样的命运,活该落入我的手中。我愤愤地想。随后索性把门关上,堵死了鸟唯一的活路。鸟,停在电视机上,歪着脑袋看我,圆溜溜的眸子里盛满了惶恐,我冷笑了一声:你终于知道害怕了啊!有你好看的!我的心理优势已经远远站在高巅之上,这只鸟现在是我俯视的一只猎物,我将玩弄它于股掌之中。
我开始掏出手机给儿子打电话:
“儿子,有只鸟飞进办公室了。”
“逮回来,我要。”
“这是只成年的鸟。”我们曾经捉住过一只幼鸟,虽然儿子舍不得,但还是在我的劝解之下放了。幼鸟让我想起我的儿子,而这只成年的鸟,在我的私心面前只能算是个活腻了的倒霉蛋。
“那我也要。逮回来!”
“可它……怪可怜的。”在儿子强硬的态度面前,我又动了恻隐之心,因为我突然想到了作为一个母亲,我应该负有教育和感化儿子的责任,我不能让他因为一只鸟而变成一个残忍的人。
“哎呀,我们玩两天,再放了它不就行了?”
“可那么远,要是它找不到家怎么办?”
“那就再带回原地去放呗。”这是一个好办法,也是玩弄它的一个牵强理由。此时的我已经被儿子软硬兼施的态度牵制住了,一心想成为被儿子认可的好妈妈,我的这个想法覆盖了刚刚冒出来的同情心和责任感。
我挂了电话,带着满脸的寒气扑向那只鸟儿——我认定的囊中之物。
我把对峙变成了战争,双方的势力显失公平。我像个大国的霸主,依仗自己作为人的强大,向一只弱小的鸟单方发起挑战。在我的想象当中,不足十分钟一切就会尘埃落定。不需要血腥的决斗,不需要冲锋的号角,对付这只鸟儿,我如探囊取物,手到擒来。
结果远超出我的想象。任何一个生灵在面临生死抉择时都会倾力自救,这只鸟也不例外。它显然已经明白了我的险恶用心,并开始了顽强地抵抗。我扑向左,它飞向右,我们围着会议桌兜着圈子,它更是充分发挥了飞翔的优势,上下左右,翻飞自如。不一会儿下来,我累得气喘吁吁了,而它似乎正带着讥讽的神态用爪子固定着身子在高高的字匾上嘲笑我。它激怒我了!难道我一个堂堂的人还奈何不了你?我操起门背后的一根隔断木,毫不留情地挥向它,它尖叫着扑腾着躲闪着,撞向窗户、灯管和门上端透着亮光的一小块玻璃。该死的家伙!刚才为什么不知道往这个地方飞呢?真是天堂有路你不走,地狱无门你非要闯进来,知道后悔了吧?我浑身大汗,口中念念有词,心理上虽然强悍,体力上却先败下阵来。我的速度慢了下来,而那只鸟并没有如我所愿累倒在地上,它快捷地或疾走或翻飞,把我远远甩 到一边。当我再次转到办公桌的一边时,鸟却突然从空中落到另一边去了,我以为它累了,欣喜地扔掉木棒跑过去,却怎么也找不到它的踪影了!我像只困兽一样围着办公桌打转,并在角角落落里探头寻找,但奇怪的是,这只鸟不见了!
最后我在空调柜机的后面,发现了一个洞,那是连接压缩机的通道。 这个洞足够鸟儿从容地穿过,它让我彻底气馁。如果这只鸟是这样逃走的,那真是它的幸运,我想起了那个成语:绝处逢生。
我与一只鸟的对峙在高潮处突然终结了,我是真正的失败者。
打开办公室的门,明亮的光再次涌了进来,我给儿子打了个电话。
“鸟呢?”
“飞了,对不起!”
“唉,算啦。妈妈快点回来,我饿了!”
“好。”
我折身拉开一扇窗帘,打开了一扇窗。
如果那只鸟还没有走,我希望它能最终找到这扇敞开的窗,重新获得自由。
【1】给下列加点的字注音。
(1)攥出(____) (2)对峙(____) (3)嗔怪(____) (4)惶恐(____)
【2】本文笔法精致,请从语言表达的角度赏析下面的句子。
不一会儿下来,我累得气喘吁吁了,而它似乎正带着讥讽的神态用爪子固定着身子在高高的字匾上嘲笑我。
【3】文中的“我”几经波折,与一只误打误撞的鸟对峙着。通读全文,请用简洁的语言概括出作者心理和情感的变化过程。
【4】请结合文章分析作者同情、怜悯鸟的原因。
【5】文中第6段写道:“我将玩弄它于股掌之中。”此句与下文哪句话相照应?把该句写下 来,并指出这两句话在文章中的作用。
【6】文中的鸟都采取了哪些自救的措施?请你用简洁的语言概括出来。
【7】本文是一篇精美的散文佳作,情节跌宕起伏,情由事起,理在其中。请你说说作者为什么认为自己是“真正的失败者”。在人与动物的关系上你获得了哪些启示?

【答案】
【1】(1)zuàn(2)zhì(3)chēn(4)huáng
【2】运用拟人的修辞手法,生动地写出了人鸟对峙中作者的狼狈不堪和鸟的应对自如。
【3】鸟误闯进办公室,作者由担心到鄙夷和幸灾 乐祸;给鸟的落拓假设了数种可能后,开始同情、怜悯;试图赶走鸟却不得要领时的嗔怪和训斥;决定为儿子抓住当玩物后,愤恨,气馁;最后鸟的逃离又带给作者以欣喜。
【4】围绕“鸟可能受到惊吓,忧思难当,为孩子捕食,期盼与家人团聚”其中一点来谈,言之成理即可。
【5】照应句:“在我的想象当中,不足十分钟一切就会尘埃落定。不需要血腥的决斗, 不需要冲锋的号角,对付这只鸟儿,我如探囊取物,手到擒来。”作用:表现出作者对鸟的轻视,不屑;为下文作者捕鸟时的力不从心做铺垫。
【6】顽强地抵抗,围着会议桌兜圈子,充分发挥飞翔的优势;扑腾躲闪,向带着亮光的玻璃上飞;藏匿于连接压缩机的通道里躲过一劫。
【7】符合题意即可。
【解析】
【1】试题分析:字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时,要先弄清楚它们在词语或句子中的意义,再根据音义对应的规律辨别读音。还可根据形声字中的声旁特点协助判断读音。对于字音题型,平时要注意积累,读准字音,标准调号。拿不准的字要查字典。如“攥”不要读成“cuán”,“峙”不要读成“sì”。
【2】试题分析:本题考查辨别修辞手法的能力。“它似乎正带着讥讽的神态用爪子固定着身子在高高的字匾上嘲笑我”明显运用了拟人的修辞,写出了人的狼狈与鸟的应对自如。答作用时除了答出生动形象地描写出动物的神态外,还要答出“我”的神情与情感。
【3】试题分析:本题旨在考查对作者感情线索的掌握。文章以作者对鸟的感情变化为线索,写出了自己由原来的担心、鄙夷、同情、怜悯、嗔怪、训斥、愤恨、气馁到最后的高兴与欣喜之情。答此题一定要读懂情节,人物的心理变化是由情节决定的,是随情节的变化而变化的。
【4】试题分析:本题考查对文章重点内容的理解与分析。作者在第4段中写出了自己对鸟的怜悯与同情。可提取此段的“鸟可能受到惊吓,忧思难当,为孩子捕食,期盼与家人团聚”等句分析作答。
【5】试题分析:本题考查对文章结构的把握。所谓“照应”是文章前后在内容上的相互照应,这样使文章的结构更为完整。照应句是“在我的想象当中,不足十分钟一切就会尘埃落定……我如探囊取物,手到擒来”。对于其作用的说明应从照应的角度出发,不仅从内容上,而且要从结构上全面把握和概括。
【6】试题分析:考查对文中重要信息的提取。通读全文,整体把握,然后根据提干要求提取关键句分析作答即可。如可提取“并开始了顽强地抵抗。我扑向左,它飞向右,我们围着会议桌兜着圈子,它更是充分发挥了飞翔的优势,上下左右,翻飞自如”,“它快捷地或疾走或翻飞,把我远远甩 到一边。当我再次转到办公桌的一边时,鸟却突然从空中落到另一边去了”等句分析作答。
【7】试题分析:联系文章的主旨回答。如可围绕“失败不仅是技术 上的,更是情感上的。获胜者因对方的仁慈而获胜,失败者心理释然”回答即可。也可以围绕“人与动物应和谐友善地相处”回答。

郑屠右手拿刀,左手便来要揪鲁达;被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道:“洒家始投老种经略相公,做到关西五路廉访使,也不枉了叫做‘镇关西’!你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的人,也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。(6分)

【1】选文出自古典名著《 》,作者是元末明初的小说家 。
【2】请根据选文写出鲁达主要的性格特点。

【答案】
【1】 《水浒》 施耐庵
【2】 侠肝义胆、疾恶如仇而又粗中有细。
【解析】
【1】注意作品“浒”、作者“庵”的写法。
试题分析:
【2】鲁达的性格特点有:扶危济困,嫉恶如仇,慷慨大方,勇而有谋,直性豁达。而此题要求根据选文写出相应的性格。
试题分析:

根据要求作文。
请以“我心目中的良师”为题,写 一篇文章。
要求:①要自由、有创意地表达出真情实感。②除诗歌外,文体不限,字数在600以上。③书写要规范、整洁、美观。

【答案】【参考样文】
我心目中的良师
你听,“咝咝咝”是小草顽强生长的声音,“噔噔噔”是蚂蚁团结起来运食的声音,“嗡嗡嗡”是蜜蜂辛勤采蜜的声音。这是自然物语,更是良师们在讲课呢!
——题记
顽强的小草
初春,漫步在田野上。即便有清新的空气和鸟儿的歌唱,也带不走我烦躁的心绪!第一次考试就被远远地甩在十几名之外,怎能不苦恼!昨天晚上下过一场暴雨,高大的树险些被风折断,想必这脆弱的小草也和我一样在无奈悲叹?不,没有!看呀,大块小块随意铺着的草芽芽们更绿了,更精神了。它们接受了风雨的洗礼,正高傲地扬着头。暴风雨的冲刷只能让它们顽强,微风拂过,它们唱着歌,歌颂生命的坚强。我呢?我 不禁低下了头,然后坚定地往前走!
团结的蚂蚁
“嘻!蚂蚁搬食呢!哼!纵你有‘大力士’的美称,也运不走大你们几十倍的大昆虫。放弃吧!”那只黑黑的小蚂蚁却 倔强地不搭理我,调头快步走了。我紧追不舍,看到小蚂蚁七拐八拐进了洞,继而引来一支浩浩荡荡的队伍,蚂蚁们穿着“黑礼服”“黑皮鞋”,战士一样“噔噔噔”地走着。它们毫不畏惧眼前的庞然大物,有条有理地分好工。几个强壮些的蚂蚁抬大昆虫的前半截身子,稍弱些的蚂蚁则抬大昆虫的大腿,都卖力地干着活,那大昆虫居然被它们抬走了!黑色的队伍艰难而自豪地走着,似乎在用行动宣告:“我们虽然不能一个人运走大昆虫,但是大家合起力来就能将它运走,因为团结的力量是无穷的!”我呆呆地看着它们,突然想起和同桌中间的那条“三八线”,觉得很惭愧。是这些蚂蚁,让我得到了启示!
勤劳的蜜蜂
花园里妖娆的花朵们正窃窃私语,多情的蝴蝶只知东玩玩,西遛遛地串门儿。你静下心来仔细听,才会听见蜜蜂扇动翅膀的声音,“嗡嗡嗡”“嗡嗡嗡”,这是蜜蜂勤劳的声音。美丽的大花园里,只有它们在春天最美的时节劳动着。它们不自卑,更不自负,默默地沉稳地扇动翅膀,耐心地采撷花蜜,再酿出幸福的蜜汁。当我们在题海中挣扎埋怨时,难道不该想一想蜜 蜂吗?
让我们用心倾听自然物语吧,它们都是我心目中的良师!
【解析】
试题分析:“我心目中的良师”这个题目,审题难度不大。从题面来分析,“我”限定了文章的人称。对于“心目中的”这四个字,我们可以从两个方面去理解,它既可理解为给我们留下深刻印象的、藏在我们的心底的,又可理解为理想的、自己所追求的。“良师”是关键词,它既可理解为生活中为我们传授知识的老师,也可把“良师”的外延扩大,理解为“能给予我知识的人”“对自己有积极影响的人”或是“能帮助自己获得成功的人”,如父母、朋友甚至陌生人,还可把“良师”的内涵拓展,理解为能带给“我”知识、对“我”有积极影响的动植物,如默默无闻的小草、快乐飞翔的小鸟等。这篇作文的体裁宜采用记叙文,写作中应联系自己的生活实际,抒写出真情实感。

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